乌美娜等人在教育研究上成果显著，其研究价值不容忽视。他们撰写的论文不仅为教育技术发展积累了丰富的经验，而且对后续的研究和实践提供了重要的参考。
教育研究早期成果与背景
上世纪八九十年代，信息技术开始涉足教育领域。那时，乌美娜等人开始进行研究。例如，张志桢和乌美娜在1988至1995年对美国教育技术进行了深入研究，并向国内教育工作者展示了美国教育技术的发展情况。在那个教育探索活跃的时期，这些成果让我国教育者得以了解国外先进的教育方法，并从中学习经验，促进了国内教育改革。尽管当时技术条件有限，但这项研究开启了中国借鉴国外教育技术的先河。
对国内外中小学在教育中使用新信息技术的现状及研究进行深入回顾。刘美凤和乌美娜对国际教育趋势进行了剖析，指出了新技术的正面和负面影响，这对我国中小学在信息技术变革中探索前进方向提供了宝贵参考。尽管时间已经过去很久，但现今某些教育现象的源头或许能在那时的研究中找到线索。
对国内教育技术现状的剖析
汪启富、金建梅、刘美凤以及乌美娜等专家对国内中小学教育领域进行了深入探究。他们探讨了电视、录像等视听手段在教育领域的运用，并揭示了我国中小学在应用这些技术时的实际情况。研究显示，各地中小学在技术应用上差异显著，且资源配置不同，技术应用水平各异。这些研究不仅呈现了当前状况，还指出了资源利用效率不高等问题。
金建梅、汪启富和乌美娜对中小学教育中计算机技术的应用进行了探讨。他们指出，当时计算机主要用于辅助基础教学。以大城市为例，计算机多用于兴趣课程，并未深入教学核心。这种现象为未来计算机教育应用研究打下了基础。
教学设计理论方面的贡献
乌美娜在教设理论研究界颇有建树。通过观察ISD模式的发展过程，我们能够看到教学系统设计领域的进展，这一点至关重要。乌美娜及其团队对影响ISD模式变化的多种因素进行了深入分析，这一分析不仅总结了过往研究，还为教学系统设计的持续优化奠定了坚实的理论基石。
陈青和乌美娜对抛锚式教学进行了详细说明，这一理论为教学设计带来了新的思路。以前，教师在设计教学环节时，常常依赖传统手段。而现在，情境学习理论的加入，让教师开始重新审视并改进他们的课堂布局。
在现代教育技术及远程教育中的作为
胡军苟、乌美娜、朱京羲共同设计并开发了针对现代教育技术公共课的网络课程。这一时期正值21世纪初，网络教育逐渐崭露头角。他们所设计的课程紧密跟随时代潮流，与线上教育的进步方向相一致。
远程教育助力基础教育发展，成为那个时代的显著成就。刘美凤和乌美娜引导人们思考远程教育如何提高基础教育水平。考虑到我国地域广阔，许多偏远地区教育资源匮乏，远程教育成为了一种有效的补充手段。该研究为后续大规模推广远程教育提供了策略上的指导。
能力调查与分析相关探究
对中小学教师教育技术应用能力的研究，意义重大。王铟、朱京曦、刘莉、乌美娜的研究成果，明确呈现了教师在技术应用方面的实际水平。教育技术设备逐渐普及校园，许多教师遇到了操作不熟练等问题，这项研究为提升教师的教育技术应用能力提供了方向。
调查发现，教师在各地及不同教学背景中，能力展现存在差异。这一发现为教育政策制定者提供了参考，便于他们在制定政策时，根据地区特点实施有针对性的教师培训方案。
两岸教育交流成果展示
乌美娜和王建平所带领的中国电化教育协会代表团访问台岛，其总结报告成为了两岸教育交流的一大亮点。两岸关系持续深化，教育领域的交流也日益重要。此次访问的总结让两岸教育工作者有机会了解对方的教育理念和教学方法，这对双方教育水平的提升极为有益。大陆可以从台岛在教育管理方面的精细化管理中学习到很多经验。
台湾地区可以借鉴大陆教育资源整合的规模。这样做有利于双方在教育活动中各自取长补短。
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